Индивидуальные коррекционно - развивающие занятия "Звуковичок"

2.2. Индивидуальное планирование коррекционной работы.

Содержание и организация индивидуальных коррекционно развивающих занятий по подготовке артикуляционного аппарата к постановке нарушенных звуков заключается не только во включении дошкольника в целенаправленный логопедический процесс, но и в решении общепедагогических и специальных коррекционных задач. Важно не только установить с ребёнком доверительные отношения, расположить его к себе, но и вызвать интерес к занятиям и желание в них включиться. Этапы коррекционной работы:

1. Постановка звуков. Постановка звуков начинается с легких по артикуляции звуков и кончается более трудными. Постановка звуков ведётся в следующей последовательности: > свистящие: с, сь, з, зь, ц > шипящие: ш, ж, щ, ч > соноры: р, рь, л, ль Возможен способ постановки: смешанный. 2.Автоматизация каждого исправленного звука в слогах > Звуки с, сь, з, зь, ш, ж автоматизируются вначале в прямых слогах, затем в обратных, и в последнюю очередь в слогах со стечением согласных. > Звуки ц, ч, щ, л - наоборот, сначала в обратных слогах, затем в прямых и со стечением согласных. ^ Звуки р, рь можно начинать автоматизировать с опорного аналога и параллельно вырабатывать вибрацию.

3 .Автоматизация звуков в словах Проводится по следам автоматизации в слогах, в той же последовательности. По мере овладения произношением каждого слога он немедленно вводится и закрепляется в словах с данным слогом.

4. Автоматизация звуков в предложениях Каждое отработанное в произношении слово немедленно включается в отдельные предложения, затем в небольшие рассказы, подбираются потешки, чистоговорки, стишки с данным словом.

5. Дифференциация звуков: > с - з, с - сь, з - зь, с - ц > с - ш, з - ж > ч - с, ч - ть, ч - щ > щ - с, щ - ть, щ - ч, щ - ш > р - л, р - рь, р - ль, р - й, ль - л

6.Автоматизация звуков в спонтанной речи в диалогической речи, в играх, развлечениях, режимных моментах.

2.3. Структура индивидуальных занятий.

1. Структура индивидуального занятия на подготовительном этапе > Установка эмоционального контакта. > Знакомство с артикуляционными упражнениями с опоройна предметные картинки. > Разучивание упражнений на дыхание и пальчиковой гимнастики. > Развитие слухового внимания и фонематического восприятия. > Знакомство с правилами посадки при письме, клеткой. > Оформление тетрадей совместно с ребёнком.

2. Структура индивидуального занятия на этапе постановки звука > Артикуляционная гимнастика. > Выполнение упражнений на дыхание. ^ Постановка звука. > Изолированное произнесение звука. > Развитие слухового внимания и фонематического восприятия. > Пальчиковая гимнастика. > Работа с росчерками в тетрадях.

3. Структура индивидуального занятия на этапе автоматизации > Повторение правильной артикуляции. > Выполнение упражнений на дыхание. У Изолированное произнесение с последующей характеристикой. ^ Работа со слоговой структурой слова. > Закрепление на уровне (слогов, слов, предложений, текстов) > Работа с росчерками в тетрадях.

4. Структура индивидуального занятия на этапе дифференциации > Артикуляционная, дыхательная и пальчиковая гимнастики. >• Сравнение правильной артикуляции звуков. > Дифференциация (в слогах, словах, предложениях). > Совершенствование слоговой структуры слова. > Работа с росчерками в тетрадях.